EVERY PICTURE TELLS A STORY

 

 

Autora: Leonor C. Fernández-Paredes Reolid 

Asignatura: inglés (EOI) 

Curso: C1.1 

Título de la actividad: "Every picture tells a story" 

Número de sesiones: 1 

Uno de los temas trabajados en la programación de C1.1 es el arte. Concretamente, a mí me gusta conectar esta temática con trabajar cómo hablar sobre las apariencias introduciendo las estructuras gramaticales propias del nivel con los verbos look, seem y feel convencionalmente asociadas a dicha función. De este modo, busco estimular la reflexión crítica del alumnado mediante el análisis de imágenes artísticas a la vez que se practica la expresión oral en la lengua meta. 

ACTIVIDAD PROPUESTA 

• En la sesión anterior se lleva a cabo una actividad de comprensión lectora sobre un texto que trata sobre el artista urbano británico Banksy y su controvertida trayectoria.  

  
  

• Empezamos la sesión de la actividad propuesta proyectando un grafiti de Banksy, e.g. "Kissing Coppers", y preguntamos al alumnado si conocen la imagen, como activación de conocimientos previos. 

  
  

• Utilizando el enfoque VTS (Visual Thinking Strategies), preguntamos a la clase que piensen su respuesta a las siguientes preguntas siguiendo las propuestas de observación, descubrimiento y significado, y añadiendo un último paso que aborda las emociones del propio alumnado como receptor del estímulo visual artístico: 

  
  

1. ¿Qué está pasando en la imagen? ¿Qué nos quiere decir la imagen? (What can you see in the picture? Describe it. What do you think the picture means?) 

2. ¿Cómo parecen encontrarse los personajes en la imagen? ¿Qué ves que te haga decir eso? (How do the people in the picture look or seem to be? What can you see in the picture to think so?) 

3. ¿Qué más puedes encontrar? (What else can you find in the picture?) 

4. ¿Cómo te hace sentir observar esta imagen artística? ¿Por qué? (How does the picture make you feel? Why?) 

   
   

• Apuntamos en la pizarra algunas de las respuestas más relevantes que aportan los estudiantes y que empleen los verbos look, seem y feel, y vamos sonsacando las estructuras gramaticales asociadas a estos verbos hasta que tenemos una tabla parecida a la siguiente: 

 

• A continuación, repartimos un grafiti de Banksy distinto por estudiante, para que lo observen y contesten a las mismas preguntas individualmente y preparen una breve presentación utilizando las estructuras con look, seem y feel trabajadas. Si es un grupo numeroso, las presentaciones se pueden hacer en parejas o grupos de tres. 

  
  

• Tras la preparación, se llevan a cabo las presentaciones individuales y se le pide al resto de alumnado que escucha que reflexione sobre la marcha sobre sus impresiones para comprobar si coinciden o no con las del compañero o la compañera que presenta. Se les anima a que vayan anotando sus ideas. 

  
  

• Finalmente, se realiza una discusión grupal en la que el alumnado puede hacer uso de las ideas anotadas e intercambiar sus impresiones sobre las diferentes imágenes artísticas expuestas. Esta discusión se realiza en inglés y haciendo hincapié en el empleo de las estructuras para hablar de las apariencias con look, seem y feel.